《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》.docx

学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行） 一、师德践行能力 1.1 遵守师德规范 1.1.1【理想信念】  学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习 习近平总书记关于教育的重要论述，以及党史、新中国史、 改革开放史和社会主义发展史内容，形成对中国特色社会 主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，能够 在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观。  树立职业理想，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎 实学识、有仁爱之心的好老师。 1.1.2【立德树人】  理解立德树人的内涵，形成立德树人的理念，掌握立德树 人途径与方法，能够在教育实践中实施素质教育，依据德 智体美劳全面发展的教育方针开展教育教学。 1.1.3【师德准则】  具有依法执教意识，遵守宪法、民法典、教育法、教师法、 未成年人保护法等法律法规，在教育实践中能履行应尽义 务，自觉维护幼儿与自身的合法权益。  理解教师职业道德规范内涵与要求，在教育实践中遵守《新 时代幼儿园教师职业行为十项准则》，能分析解决教育教 学实践中的相关道德规范问题。 1.2 涵养教育情怀 1 1.2.1【职业认同】  具有家国情怀，乐于从教，热爱教育事业。认同教师工作 的价值在于传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、 塑造生命、塑造新人；了解幼儿教师的职业特征，理解教 师是幼儿学习与发展的支持者、合作者、引导者，创造条 件激发幼儿好奇心、求知欲，积极引领幼儿行为，帮助幼 儿自主发展。  领会学前教育对幼儿发展的价值和意义，认同促进幼儿全 面而有个性地发展的理念。 1.2.2【关爱幼儿】  做幼儿健康成长的启蒙者和引路人，公正平等地对待每一 名幼儿，关注幼儿成长，保护幼儿安全，促进幼儿身心健 康发展。  尊重幼儿的人格和权利，保护幼儿游戏的自主性、独立性 和选择性，关注个体差异，相信每名幼儿都有发展的潜力， 乐于为幼儿创造发展的条件和机会。 1.2.3【用心从教】  树立爱岗敬业精神，在教育实践中能够认真履行工作职责， 积极钻研，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。 1.2.4【自身修养】  具有健全的人格和积极向上的精神，有较强的情绪调节与 自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题。  掌握一定的自然和人文社会科学知识，传承中华优秀传统 文化，具有人文底蕴、科学精神和审美能力。 2  仪表整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，符合教师礼仪 要求和教育教学场景要求。 二、保育和教育实践能力 2.1 掌握专业知识与技能 2.1.1【保育教育基础】  掌握科学照料幼儿日常生活的基本方法，了解幼儿日常卫 生保健、传染病预防和意外伤害事故处理的相关知识，掌 握面临特殊事件发生时保护幼儿的基本方法。  掌握教育理论的基本知识和 3—6 岁幼儿身心发展特点、规 律，具备观察、分析与评价幼儿行为的能力。熟悉幼儿园 教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。  认识融合教育的意义和作用，了解有特殊需要幼儿的身心 发展特点及教育策略，掌握随班就读的基本知识及相关政 策，基本具备指导随班就读的教育教学能力。 2.1.2【领域素养】  掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基 本知识和方法，理解幼儿园各领域教育之间的联系，能在 教育实践中综合运用各领域知识，实现各领域教育活动内 容相互渗透。 2.1.3【信息素养】  了解信息时代对人才培养的新要求，掌握一定的现代信息 技术知识，具有安全、合法与负责任地使用信息与技术的 意识。 2.2 开展环境创设 3 2.2.1【创设物质环境】  能够创设安全、适宜、全面，有助于促进幼儿成长、学习、 游戏的物质环境，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合 的玩教具和学习材料。 2.2.2【营造心理环境】  理解教师的态度、情绪、言行在幼儿园及班级心理环境形 成中的重要性。能够构建和谐的师幼关系，帮助幼儿建立 良好的同伴关系，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安 全、舒适。 2.3 组织一日生活  能够安排和组织幼儿园一日生活的主要环节，具有将教育 渗透一日生活的意识，能够与保育员协同开展班级常规保 育和卫生工作。 2.4 开展游戏活动 2.4.1【满足游戏需要】  了解幼儿游戏的类型和主要功能，根据各年龄阶段幼儿的 游戏特点，满足幼儿游戏的需要。 2.4.2【创设游戏环境】  能够合理、有效地规划和利用户内外游戏活动空间，能够 根据幼儿的发展和需要创设相应的活动区，提供丰富、适 宜的游戏材料，引发和促进幼儿的游戏。 2.4.3【支持幼儿游戏】  能够提供充足的游戏时间，鼓励幼儿自主选择游戏内容、 伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分 4 体验游戏的快乐和满足。  学会观察分析幼儿的游戏，支持幼儿在游戏活动中获得身 体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 2.5 实施教育活动 2.5.1【设计教育活动方案】  能够根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6 岁儿童 学习与发展指南》的要求，以及幼儿的兴趣需要和年龄特 点，选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案。 2.5.2【组织教育活动】  学会运用各种适宜的方式实施教育活动，鼓励幼儿在活动 中主动探索、交流合作、积极表达，能够有效观察幼儿在 活动中的表现，并根据幼儿的需要给予适宜的指导。 2.5.3【实施教育评价】  了解幼儿园教育评价的目的与方法，运用观察、谈话、家 园联系、作品分析等多种方法，了解和评价幼儿。能够基 于幼儿身心特点，利用技术工具分析幼儿学习过程、收集 幼儿学习反馈。  能够运用评价结果，分析、改进教育活动开展，促进幼儿 发展。 三、综合育人能力 3.1 育德意识  树立幼儿为本、德育为先理念，了解幼儿社会性-情感发 展的规律和个性特征，能有针对性地开展育人工作。  具有教书育人意识。理解活动育人的功能，能够在保教活 5 动中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、 革命文化和社会主义先进文化教育，为培养幼儿适应终身 发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力 奠定基础。 3.2 育人实践  掌握活动育人的方法和策略，基于幼儿的身心特点合理设 计育人目标、活动主题与内容，能够抓住一日生活中的教 育契机，开展随机教育，培养幼儿良好的生活习惯和亲社 会行为。 3.3 班级管理  熟悉校园安全、应急管理相关规定，基本掌握班级空间规 划、班级常规管理等工作要点。熟悉幼儿教育及幼儿成长 生活等相关法律制度规定，能够合理分析解决幼儿教育与 管理实践相关问题。 3.4 心理健康  关注幼儿心理健康，了解幼儿身体、情感发展的特性和差 异性，掌握幼儿心理健康教育的基本知识，及时发现和赏 识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、 自信心，能够参与心理健康教育等活动。 3.5 家园协同  掌握人际沟通的基本方法，能够运用信息技术拓宽家园沟 通交流的渠道和途径，积极主动与家长进行有效交流。  掌握开展幼儿园、家庭和社区各种协同活动的方式方法， 能够开展幼儿园与小学教育的衔接工作。 6 四、自主发展能力 4.1 注重专业成长 4.1.1【发展规划】  了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意 识。根据学前教育课程改革的动态和发展情况，制定教师 职业生涯发展规划。 4.1.2【反思改进】  具有反思意识和批判性思维素养，初步掌握教育教学反思 的基本方法和策略，能够对教育教学实践活动进行有效的 自我诊断，提出改进思路。 4.1.3【学会研究】  初步掌握教育研究的基本方法，能用以分析、研究幼儿教 育实践问题，并尝试提出解决问题的思路与方法，具有总 结和提升实践经验的能力。  掌握专业发展所需的信息技术手段和方法，能在信息技术 环境下开展自主学习。 4.2 主动交流合作 4.2.1【沟通技能】  具有阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、 信息获取和处理能力。  掌握基本沟通合作技能与方法，能够在教育实践、社会实 践中与同事、同行、专家等进行有效沟通交流。 4.2.2【共同学习】  理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，了解 7 学前教育的团队协作类型和方法，具有小组互助、合作学 习能力。 8 9